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高一班主任工作手册

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微梦雨
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高一班主任工作手册——沟通的桥梁,如何与中学生谈心

沟通的桥梁——如何与学生谈心

连信怀

谈心是师生心灵的碰撞,沟通的桥梁,是班主任工作必不可少的手段,通过谈心,来达到影响、教育学生的目的。但学生是个复杂的群体,由于他们的个性特征、心理特点和学习成绩差异,增加了教师与学生谈心工作的难度,因此探寻与学生谈心方式方法,是摆在教师尤其是班主任面前一个课题。

与学生谈心,要分析清楚谈话对象的心理特点及谈话的原因后对症下药。一是要以朋友式的口吻交谈,体现相互平等的原则;二是针对中学生可塑性强的特点,要采取仁慈和宽容的原则;三是不能以命令和教训的口气谈心,体现换位思考原则。

以下是与学生谈心几种方式方法。

1、 谈心要因人而异

要考虑谈心对象的个性特征,切忌千篇一律。譬如有两个学生,学习都不用功,成绩较差,但两人的个性不同,其中一个争强好胜,凡事不服输,和这类学生谈心要用“激将法”;另一个学生对学习缺乏信心,和这类学生谈心要用“激励法”。

2、谈心要因事而异

谈心的目的是要解决学生思想和行为方面的问题,学生存在问题不同,谈心的内容自然不同,这就是所谓的对症下药,有的学生勤学而不好问,成绩没有什么长进,他很着急,向我讨教方法,我用郑板桥关于学问的一席话送给他,“学问二字,须要拆开看,学是学,问是问;今人有学而无问,虽读书万卷,只是一条钝汉尔,读书好问,一问不得,不妨再三问,问一人不得,不妨问数十人,要能疑窦释然,精理迸露”;有的学生相反,一有问题就不加思索,马上就问,同桌不堪其扰,于是我把孔子的一席话送给他,“学而不思则罔,思而不学则殆”,以此提醒他要勤于思考。

3、谈心要因时而异

学生在不同的时间里,心理状况会有所差别,了解并针对学生不同的心理,与学生交流,从而打动学生的心,方能达到教育的目的。教师可结合一些特殊的时间,如春节、母亲节、愚人节等节日交流,在活动中完成谈话,尤其在学生生日的时候,结合他存在问题,找其谈心以示祝贺或勉励,既让学生感到浓浓师生情,又能取得比较好的教育效果。某学生平时无所事事,浪费光阴,在他十六岁生日时候,我送给他一张生日贺卡,并当面赠给他,贺卡写下美好祝福语,“16岁是浪漫的花季,珍惜时间吧,让生命之花长开不败”。这个学生收到礼物后很受感动。

4、谈心要因地而异

这里的“地”是指学生的生活环境。有些学生在不同的生活环境里有不同的表现需要适时引导。有个学生在学校劳动积极,乐于助人,我与他谈心送他一条赠言“格在梅以上,品在竹之间”。对他的行为进行了充分的肯定。但我后来了解到他的家庭环境十分优越,在家里过着衣来伸手、饭来张口的生活。因而在放假时,我又对他说到:“砥砺品行,不分家庭和学校;奉献爱心,哪管父母语同窗!”

5、谈心要注意互动

笔者在多年的实践中,尝试运用多种谈心的方式,避开板着面孔训斥和长篇累牍的说教,而是先静心地听学生说,之后从学生的角度出发,深入浅出地讲明道理,

提出建议,这样就消除了学生的逆反心理,道理就容易被认同,建议就容易被内化,通过互动来达到教育目的。

6、谈心可通过活动交流

以上谈心方式都是根据学生的个别差异性进行的,在此我们还可以“民主式的大家评说”即集体谈心,通过班级活动来交流。比如在主持本学期的第一次主题班会——“XX年感动中国十大人物”的主题活动时,以此为题引入高一

(15)班有哪些让你感动的人和事,以及又有哪些不够文明、不够健康的地方,让大家畅所欲言。这样,通过学生的口把老师想说的话表达出来,既培养了班内的民主作风,增强了主人翁意识,又和全班作了一次集体交流,达到了教育目的,

总之,谈心只要蕴含教师爱护之心,有的放矢,巧妙使用,就如点点甘露,潜移默化,滋润学生心田,让谈心成为沟通师生情感,激发学生心灵火花的重要桥梁,才能收到以事半功倍的教育效果。

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